技術(shù)≠職位 大學(xué)生求職“三大通病”

　　“不能像比爾•蓋茨一樣富有，起碼也得到IT一線搞技術(shù)創(chuàng)新或新產(chǎn)品開發(fā)!”懷著這樣的理想，很多計(jì)算機(jī)有經(jīng)驗(yàn)的畢業(yè)生奔波在IT公司間進(jìn)行求職。然而，在面試和實(shí)習(xí)過程中，很多大學(xué)生都會(huì)發(fā)現(xiàn)，企業(yè)不單是看重的應(yīng)聘者的技術(shù)能力，也會(huì)關(guān)注技術(shù)以外的東西。開發(fā)人員作為一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)性較強(qiáng)的技術(shù)崗位，面對(duì)著招聘網(wǎng)站上掛出“數(shù)以萬計(jì)”的職位，我們又當(dāng)如何去較終獲得稱心的offer呢？
　　
　　針對(duì)這一普遍現(xiàn)象，作為亞洲非常大的IT人才培養(yǎng)公司的NIIT指出：“IT人員，尤其是新的畢業(yè)生，必須通過扎實(shí)的基本技能、靈活的面試技巧、良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、真實(shí)的項(xiàng)目經(jīng)歷，才能夠脫穎而出。代碼編寫技術(shù)是一把鑰匙，軟性技能則是另一把鑰匙，只有兩把鑰匙都放在手中才能打開職業(yè)之門”。
　　
　　通病一：“嘴皮子差”——面試中“臉紅”
　　
　　某大型軟件外包公司的技術(shù)總監(jiān)在接受媒體采訪時(shí)談到：“公司所招聘的IT類人才，我們當(dāng)然希望在動(dòng)腦和動(dòng)手能力上，而在面試中我們發(fā)現(xiàn)一些新畢業(yè)的大學(xué)生在溝通方式、交流方法、表述習(xí)慣等方面都是嚴(yán)重溝通問題，這樣的人我們是不能招入項(xiàng)目組的。”
　　
　　那么，造成這一現(xiàn)象的原因是什么呢？我們?cè)趯W(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)過中，只與代碼朝夕相處，很少與他人溝通，“閉門造車”，真實(shí)需要“嘴皮子”的時(shí)候也就是畢業(yè)答辯環(huán)節(jié)上。“嘴皮子差”是較要命的，為什么這么說呢？我們不要忘記，很多公司在正式面試你之前往往會(huì)有電話面試，雖然電話面試主要是對(duì)簡(jiǎn)歷上一些模糊信息和經(jīng)歷的驗(yàn)證，但也會(huì)包含針對(duì)應(yīng)聘職位簡(jiǎn)單技術(shù)問題的提問，以及英文方面的考查。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，如果聲音慵懶，語氣生硬，技術(shù)問題所問非所答，除非是英文方面表現(xiàn)得足夠好，否則很難得到面試的機(jī)會(huì)。
　　
　　在一般人的印象里，理工科的學(xué)生都是一群略顯呆滯的“技術(shù)狂人”，邏輯思維非同常人，但就是有點(diǎn)倒不出來。那么，怎樣才能解決這樣的問題，NIIT表示：“NIIT首創(chuàng)的MCLA學(xué)習(xí)方法完全可以解決程序員溝通能力弱的問題。每一個(gè)學(xué)習(xí)小組實(shí)際上就是項(xiàng)目小組，溝通不但可以使學(xué)員開動(dòng)腦筋，深入鉆研，更重要的是在項(xiàng)目中解決問題，每一個(gè)人的程序不可能寫得像‘天書’。針對(duì)有人上臺(tái)說話就犯暈，見了生人張不開嘴的情況，和諧的項(xiàng)目小組氣氛，能幫助他逐步改善這個(gè)問題。”
　　
　　據(jù)了解，MCLA全稱為ModelCenteredLearningArchitecture，即基于榜樣的學(xué)習(xí)方法或以榜樣為中心的學(xué)習(xí)方法，目前被國(guó)內(nèi)很多大學(xué)院校和教育研究機(jī)構(gòu)進(jìn)行借鑒與模范，并在職業(yè)院校中大幅推廣。在此種方法指導(dǎo)下的整個(gè)學(xué)習(xí)是由許多小的教學(xué)循環(huán)組成，每個(gè)教學(xué)循環(huán)中首先提出一個(gè)來自IT行業(yè)或工業(yè)界的實(shí)際問題，接著由相關(guān)人士(也就是教師)用規(guī)范的分析、計(jì)劃、實(shí)施和驗(yàn)證的步驟來解決這個(gè)問題;然后再對(duì)學(xué)員提出相類似的另一個(gè)實(shí)際問題，小組學(xué)員可以參照相關(guān)人士的方法和步驟，分配角色來解決該問題。
　　
　　通病二：“聽力差”——無法分析信息
　　
　　這里的“聽力”，不要理解為耳朵的聽力，而是開發(fā)人員對(duì)于已有信息的一種辨別能力。IT有經(jīng)驗(yàn)課程學(xué)得好與不好，關(guān)鍵就在于的學(xué)生的所具備綜合分析能力和可持續(xù)發(fā)展的自主學(xué)習(xí)的能力。而作為剛畢業(yè)的學(xué)生和正在找工作的程序員，當(dāng)你應(yīng)聘一份程序設(shè)計(jì)、軟件開發(fā)方面的工作時(shí)，招聘方的面試都會(huì)考查你是否具有這樣的能力。面試中，考官可能會(huì)列出一個(gè)相關(guān)的開發(fā)項(xiàng)目，并會(huì)給你這個(gè)項(xiàng)目的進(jìn)度和相關(guān)資料。由于我們無法辨別這些信息之間的邏輯關(guān)系，就無法分析面試或者筆試題目中出“主次”，與職位失之交臂。
　　
　　根據(jù)學(xué)習(xí)過NIIT課程的學(xué)員介紹，NIIT的課程中專門有一項(xiàng)綜合能力的考核，這就是針對(duì)信息搜集與分析能力，英文為InformationSearchandAnalysisSkills(簡(jiǎn)稱為：ISAS)。ISAS是一門以鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)和分析問題能力為主要的課程，并要求學(xué)生在課余時(shí)間完成，它是由一組人完成的，考核方法就是這個(gè)小組所有人一起向聽眾介紹、講述一個(gè)課題。學(xué)生在接到老師的任務(wù)之后，每個(gè)人分別搜集資料，并且提取資料的精華，集成一篇完整的項(xiàng)目分析文檔。成文后，又需要把文檔分成多個(gè)部分，由組員分別給聽眾講解。這不但要求小組成員必須保持整體的統(tǒng)一性，內(nèi)容的聯(lián)貫性和團(tuán)隊(duì)的協(xié)調(diào)性(無形中便使學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精力得到明顯的提高)而較關(guān)鍵的是，NIIT課程中的ISAS模塊，能夠確保學(xué)生學(xué)習(xí)到軟件項(xiàng)目管理中較為關(guān)鍵的信息分析能力，從容應(yīng)對(duì)面試和筆試過程中的信息雜亂，解決無從下手的難題。
　　
　　通病三：“視力差”——沒有經(jīng)歷過實(shí)際項(xiàng)目
　　
　　現(xiàn)在企業(yè)生存壓力很大，都希望能招到有經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)聘者，招聘啟示常常寫著“需要有工作經(jīng)驗(yàn)”或者“有工作經(jīng)驗(yàn)優(yōu)先考慮”;而相當(dāng)多的應(yīng)屆生又自認(rèn)沒有工作經(jīng)驗(yàn)，這導(dǎo)致了應(yīng)屆生求職時(shí)的兩難處境和死循環(huán)——沒工作經(jīng)驗(yàn)所以沒有工作機(jī)會(huì)，沒有工作機(jī)會(huì)就無法積累工作經(jīng)驗(yàn)。
　　
　　根據(jù)各大院校的就業(yè)統(tǒng)計(jì)來看，有很多計(jì)算機(jī)或者理工科的學(xué)生都選擇了參加職業(yè)化培訓(xùn)來獲得工作經(jīng)驗(yàn)，這其中也不乏本文中提到的NIIT。據(jù)了解，NIIT所有的課程均通過CMM5級(jí)認(rèn)證，也是大部分國(guó)家獲此殊榮的教育機(jī)構(gòu)。NIIT的有經(jīng)驗(yàn)實(shí)踐是根據(jù)美國(guó)麻省理工學(xué)院的見習(xí)模式演變而成的，學(xué)生在校期間所作的項(xiàng)目是從各大全部公司直接拿來的實(shí)際開發(fā)項(xiàng)目，這些企業(yè)包括IBM、微軟、SUN、甲骨文、CA、Genpact(簡(jiǎn)柏特)、中國(guó)電信、NTTDATA、惠普、貝塔斯曼、上海銀行、用友軟件等等。并且NIIT在美國(guó)，印度，新加坡的超過千人的課程研發(fā)團(tuán)隊(duì)對(duì)NIIT現(xiàn)有的課程每18個(gè)月更新一次，并且每年投入500萬美金進(jìn)行新課程的研發(fā)。經(jīng)過全真項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者的“眼界開闊，眼光也會(huì)更遠(yuǎn)一些”。由于所教授的內(nèi)容是從已經(jīng)實(shí)施過的“真項(xiàng)目”拿過來的，所以學(xué)生接觸內(nèi)容已經(jīng)超越了書本中能描述任何知識(shí)，“克隆”過來項(xiàng)目?jī)?nèi)容，再經(jīng)過項(xiàng)目管理場(chǎng)景中的學(xué)習(xí)，完全可以勝任任何一家企業(yè)對(duì)于項(xiàng)目或者經(jīng)驗(yàn)的苛刻要求。
　　
　　所以說，大多數(shù)畢業(yè)生并沒有把握住自己職業(yè)生涯的靠前步，是因?yàn)樗麄儾恢廊绾稳?shí)現(xiàn)自己的職業(yè)目標(biāo)，或者不知道要實(shí)現(xiàn)什么樣的目標(biāo)。同時(shí)面臨學(xué)歷的貶值、能力的飽和雙重精力壓力劇增，在這重重壓力下，我們更需要設(shè)計(jì)好職業(yè)規(guī)劃�？茖W(xué)的職業(yè)規(guī)劃和設(shè)計(jì)，可以讓自己能更好地控制自己的生活，使自己不會(huì)成為一位庸碌者、失敗者和后悔者。很多理工科的學(xué)生總能列出一堆的理由來，說明為什么自己不適合學(xué)習(xí)或者不需要掌握某項(xiàng)與技術(shù)無關(guān)的技能，例如說演講、英語、設(shè)計(jì)等等。但其實(shí)問題并沒有那么復(fù)雜，你需要考慮的只是多學(xué)一項(xiàng)技能是否對(duì)你的職業(yè)發(fā)展更有利，只要你愿意，沒什么是不能改變的。顯然，你需要清楚你想成為什么樣的人，并由此進(jìn)行自我激勵(lì)。